ایک حالیہ عالمی مطالعہ نے مختلف معاشی پس منظر سے تعلق رکھنے والے بچوں کے درمیان بڑھتے ہوئے تعلیمی فرق کو اجاگر کیا، خاص طور پر کووڈ-19 کے بعد۔ 2018 اور 2022 کے درمیان ریاضی، پڑھنے اور سائنس جیسے اہم مضامین میں تعلیمی کارکردگی میں نمایاں کمی واقع ہوئی۔ قابل ذکر بات یہ ہے کہ سماجی و اقتصادی عوامل نے دنیا بھر میں امیر اور پسماندہ بچوں کے درمیان ان تفاوت کو بڑھانے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔

کیمبرج یونیورسٹی کے روب گروئٹرز نے ایک وسیع غلط فہمی پر روشنی ڈالی کہ کم آمدنی والے گھرانوں کے طلباء میں تعلیمی کامیابی کے لیے اہم سماجی اور جذباتی مہارتوں کی کمی ہوتی ہے۔

یہ مطالعہ ممتاز جریدے سوشیالوجی آف ایجوکیشن میں شائع کیا گیا اور 74 ممالک کے اعداد و شمار تیار کیے گئے، اس بات پر زور دیتا ہے کہ ذاتی مہارتوں کو بڑھانے کی کوششیں تعلیمی عدم مساوات کو نمایاں طور پر دور نہیں کرسکتی ہیں۔ ماہرین، بشمول Bielefeld یونیورسٹی سے Antoanetta Potsi، نے غربت کو سماجی اور تعلیمی تفاوت کے پیچھے بنیادی مسئلہ کے طور پر اجاگر کیا، جو ذہنیت یا رویہ کے کردار کو کم کرتا ہے۔

2018 کے پروگرام برائے بین الاقوامی طلباء کی تشخیص (PISA) کے اعداد و شمار کا تجزیہ کرتے ہوئے، مطالعہ نے پایا کہ سماجی-جذباتی مہارتیں فائدہ مند اور پسماندہ بچوں کے درمیان سیکھنے کے نتائج کے فرق کا صرف 9% ہے۔ یہ اس تصور کو سختی سے چیلنج کرتا ہے کہ "کام کی اخلاقیات" کی تعلیم یا سماجی اور جذباتی تعلیم کو فروغ دینے سے ان تفاوتوں کو کافی حد تک کم کیا جا سکتا ہے۔

ماہرین کا کہنا ہے کہ بنیادی مسئلہ معاشی طور پر پسماندہ گھرانوں کے بچوں کے لیے سیکھنے کے وسائل کی کمی ہے۔ COVID-19 کے بحران نے اس تفاوت کو مزید بڑھا دیا، جس سے محروم طلباء کو اسکول کی بندش کے دوران ریموٹ سیکھنے کے لیے ضروری آلات کے بغیر چھوڑ دیا گیا۔

ان چیلنجوں سے نمٹنے کے لیے، Gruijters تعلیمی نظام کی مکمل تنظیم نو کی تجویز پیش کرتا ہے، جو کہ اعلیٰ معیار کی پری اسکول تعلیم تک عالمی رسائی اور پسماندہ اسکولوں میں وسائل کی منصفانہ تقسیم کی تجویز پیش کرتا ہے۔ تاہم، یہ حکمت عملی مختلف خطوں میں بڑی حد تک غیر حقیقی ہے۔

خلاصہ یہ کہ، غربت سے نمٹنے اور سیکھنے کے وسائل تک غیر مساوی رسائی کو درست کرنا اور سماجی و اقتصادی پس منظر کی حدود سے بالاتر ہوکر تمام بچوں کے لیے یکساں تعلیمی مواقع کو یقینی بنانے کے لیے اہم اقدامات اٹھانا ہونگے۔