طویل عرصے سے، دنیا بھر میں معیاری ٹیسٹ تعلیمی نظام کا سنگ بنیاد رہے ہیں۔ یہ ٹیسٹ ایک معیاری طریقے سے طلباء کے علم اور مہارت کا جائزہ لینے کے لئے مرتب کیے گئے ہیں تاکہ ہر ایک کو ایک ہی معیار سے جانچا جائے۔ تاہم، حالیہ برسوں میں، ایک بڑھتی ہوئی تشویش ہے کہ معیاری ٹیسٹ اب منصفانہ نہیں رہے ہیں۔ اس مضمون میں، ہم دریافت کریں گے کہ ایسا کیوں ہے.

سماجی و اقتصادی عدم مساوات

معیاری ٹیسٹ اب منصفانہ نہ ہونے کی بنیادی وجوہات میں سے ایک سماجی و اقتصادی عدم مساوات ہے۔ امیر گھرانوں سے تعلق رکھنے والے طالب علموں کو بہتر وسائل تک رسائی حاصل ہونے کا زیادہ امکان ہوتا ہے جیسے ٹیوشن، تعلیمی مواد، اور ٹکنالوجی کی رسائی وغیرہ۔ یہ انہیں کم آمدنی والے خاندانوں کے طالب علموں پر غیر منصفانہ فائدہ دیتا ہے، جن کے پاس ان وسائل تک یکساں رسائی نہیں ہوتی ہے۔ نتیجتاً، معیاری امتحانات زیادہ خوشحال پس منظر سے تعلق رکھنے والے طالباء کے لئے آسان بن جاتے ہیں جب کہ کم آمدنی والے بچے پیچھے رہ جاتے ہیںجو معاشرتی اور معاشی عدم مساوات کا سبب بنتے ہیں۔

ثقافتی تعصب

معیاری ٹیسٹ منصفانہ نہ ہونے کی ایک اور وجہ ثقافتی تعصب ہے۔ معیاری ٹیسٹ عام طور پر ایک مخصوص ثقافتی پس منظر سے تعلق رکھنے والے افراد کے ذریعہ تیار کیے جاتے ہیں، جس کا مطلب ہے کہ وہ کچھ ثقافتی حوالہ جات اور سوچنے کے طریقوں سے زیادہ واقف ہوتے ہیں۔ اس سے مختلف ثقافتی پس منظر سے تعلق رکھنے والے طالب علموں کے لئے ان امتحانات میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنا مشکل ہوتا ہے۔ مثال کے طور پر، ایک ٹیسٹ جس کے لئے امریکی تاریخ کے علم کی ضرورت ہوتی ہے ایک دوسرے ملک میں پرورش پانے والے طالب علم کے لئے زیادہ مشکل ہوتا ہے۔

ٹیسٹ کے لئے تعلیم

معیاری ٹیسٹوں کے ساتھ ایک اور مسئلہ یہ ہے کہ وہ ٹیسٹ کو پڑھانے کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ جب اسکولوں اور اساتذہ کا ان ٹیسٹوں پر ان کے طلباء کی کارکردگی کی بنیاد پر جائزہ لیا جاتا ہے تو وہ وسیع تر تعلیمی اہداف کے بجائے ٹیسٹ کی تیاری پر اپنی توجہ مرکوز کرنے کا زیادہ امکان رکھتے ہیں۔ یہ ایک تنگ نصاب کا باعث ہوتا ہے جو طلباء کو مستقبل کی کامیابی کے لئے مناسب طور پر تیار نہیں کرتا ہے۔

محدود دائرہ کار

معیاری امتحانات میں اکثر محدود گنجائش ہوتی ہے جس کا مطلب ہے کہ وہ طالب علم کی صلاحیتوں کو بھرپور انداز میں پرکھنے کے قابل نہیں ہوتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ایک ٹیسٹ جو ریاضی اور پڑھنے کی مہارتوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے وہ طالب علم کی تخلیقی صلاحیتوں، تنقیدی سوچ یا معاشرتی مہارتوں کی مناسب پیمائش نہیں کرسکتا ہے۔ یہ خاص طور پر ان طلباء کے لئے پریشانی کا باعث ہوتا ہے جو ان شعبوں میں مہارت رکھتے ہیں جن کی جانچ نہیں کی جاتی ہے۔

پریشانی یا تناؤ

معیاری ٹیسٹ بھی طالب علموں کے لئے اہم تناؤ کا سبب بنتے ہیں۔ ان امتحانات میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ کرنے کا دباؤ بہت زیادہ ہوتا ہے خاص طور پر ان طلباء کے لئے جو ٹیسٹ لینے کے ساتھ جدوجہد کرتے ہیں۔ یہ منفی نتائج کا باعث بنتا ہے جیسے کم خود اعتمادی، حوصلہ افزائی میں کمی اور یہاں تک کہ جسمانی علامات جیسے سر درد اور پیٹ میں درد، وغیرہ۔

محدود رہائش گاہیں

معیاری ٹیسٹ معذور یا دیگر خصوصی ضروریات والے طلباء کے لئے رہائش فراہم نہیں کرتے ہیں۔ مثال کے طور پر ، ڈسلیکسیا کے ساتھ ایک طالب علم کو پڑھنے کا امتحان مکمل کرنے کے لئے اضافی وقت کی ضرورت ہوتی ہے لیکن یہ رہائش دستیاب نہیں ہوسکتی ہے۔ یہ ان طلباء کو نقصان میں ڈال سکتا ہے اور ان کے لئے کامیاب ہونا اور بھی مشکل بنا سکتا ہے۔

تشخیص کے متبادل طریقے

بہت سے ماہرین دلیل دیتے ہیں کہ معیاری ٹیسٹوں کے مقابلے میں طالب علم کی سیکھنے کا اندازہ کرنے کے بہتر طریقے ہیں۔ مثال کے طور پر ، پروجیکٹ پر مبنی تشخیص، مضامین اور پورٹ فولیو ایک طالب علم کی صلاحیتوں کی زیادہ جامع تصویر فراہم کرتے ہیں اور انفرادی سیکھنے کے انداز کے مطابق تیار کیا جاسکتا ہے۔ یہ متبادل تشخیص کے طریقے بھی طلباء کے لئے زیادہ دلچسپ اور حوصلہ افزا ہوسکتے ہیں جو سیکھنے کے بہتر نتائج کا باعث بن سکتے ہیں۔

حتمی نتائج

بہت ساری وجوہات کی بنا پر یہ کہا جا سکتا ہے کہ معیاری ٹیسٹ اب منصفانہ نہیں رہے ہیں۔ سماجی و اقتصادی عدم مساوات سے لے کر ثقافتی تعصب تک یہ ٹیسٹ مختلف پس منظر رکھنے والے طالب علموں کے لئے نقصاندہ ہو سکتے ہیں اور ان کی مکمل صلاحیتوں کو پرکھنے میں ناکام ہیں۔ لہٰذہ، اس بات پر غور کرنا ضروری ہے کہ ہم کس طرح زیادہ منصفانہ اور مؤثر تعلیمی نظام تشکیل دے سکتے ہیں۔